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基于学习者视角的MOOC学习比较研究——以“英语写作”课程为例

发布时间:2016-11-21阅读次数: 分享到: 

白娟

(北京第二外国语学院  北京  100024

 

[摘要] 大规模开放在线课程( MOOC)的发展历经孕育期、蓬勃期、理性期等多个发展阶段,在MOOC发展的过程中,如何审视MOOC学习方式中的优缺点,并有效利用MOOC、提高学习效率是广大教育工作者关注的重点,文章以Coursera平台上“英语写作”课程为例,通过比较MOOC学习方式与传统课堂教学方式在学习过程、学习行为、学习评价等方面的差异,进而分析MOOC的优势以及存在的局限性,为广大教育工作者提供借鉴和指导意义。

[关键词]  MOOC;传统教学;自适应学习;虚拟现实

 

引言

    MOOCMassive open online courses)自从2008年开始孕育以来,2012年得到迅猛发展,引起国际社会以及教育界的普遍关注。MOOC发展初期以EdxCourseraUdacity为典型代表,被称为在线教育领域的三驾马车,后续随着国内MOOC平台的不断壮大,涌现出一批以学堂在线、网易云课堂、中国大学MOOC、果壳网等为代表的优秀MOOC平台。历经近几年的发展,MOOC逐步进入“后MOOC”时代,主要特点表现为:MOOC从初期的喧嚣逐渐向在线教育的理性回归,教学应用层面逐渐融入混合式教学、翻转课堂等多种教学组织形式,办学和管理层面逐渐走向开放教育的组织模式,研究层面推进泛在式在线教育的理论、技术、组织、应用、评价等体系的创新[1]

MOOC发展、应用的逐步过程中,众多教育者以及研究者对MOOC的教学模式、教学组织及评价方式进行各个角度的研究分析,而MOOC运营者则侧重于使用大数据对学习者的学习行为进行分析,以期了解学习者的学习特点、学习风格以及学习习惯。在先期的研究中,从教育组织方以及管理方进行的研究及理论分析居多,缺乏从学习者视角出发的学习过程分析。

本文试图从学习者角度出发,通过笔者在Coursera平台上学习“英语写作”课程为研究线索,探索MOOC学习方式与传统课堂教学方式在学习行为、学习评价等方面的差异,进而分析MOOC的优势以及存在的局限性,展望未来MOOC的发展,进而为广大教育工作者提供借鉴和指导意义。

1.课程选择及学习准备

1.1 课程选择

Coursera平台上开始MOOC学习之前,首先需要进行课程的选择。登录平台,以“Composition”为关键词进行搜索,可以搜索到与“Composition”相关的41门课程,学习者通过查看课程概述、内容大纲,进一步了解该课程的详细信息,在初步确定所选课程以后,学习者可以在Coursera平台上进行注册并登录,点击“加入课程”以后,该课程的具体学习进度以及学习材料目录会呈现在学习者面前,随后学习者的注册信息以及课程提醒等信息会发送到注册所用的邮箱中。

在传统教学中,学生需要根据学校以及教务处的安排进行某门课程的学习,在高等院校教学中,通常包含必修课、选修课等多种课程组织形式,课程学习时间通常维持一个学期或者两个学期及以上。从学习动机上来分析,MOOC中的学习者受内部学习动机激发,学习主动性更强,而传统教学中的学生主要受外部学习动机激发,包括完成学习任务、实现学分认证、获得毕业证书等,学习目标更明确。

1.2 授课进度

MOOC中的课程通常以“周”为单位向学习者呈现课程材料,课程中的视频、阅读、练习、作业等材料通常是以周来呈现,而不是一次性全部呈现在学习者面前,这样做的目的是让学习者保持有学校教育中的时间感和节奏感,对课程材料充满期望和新鲜。如笔者注册的《英语写作》课程开课区间为2015626日—828日,共12周,每周需要完成6-8学时的学习任务,授课语言为英语。在每次的知识点学习完成结束以后,要求学习者必须完成规定的课后作业,作业形式包括观点论述、作品设计等多种形式,通常要求在知识点学习之后的2周内必须提交作业,教师会设定作业提交的deadline(最后截止期限)。由于在MOOC平台上,开设课程的老师位于世界不同国家,在不同的时区内,所以学习者在提交作业之前要进行时区的正确换算,以免耽误作业提交时间。如果学习者没有提交作业,则该部分成绩为零。

在传统的教学中,教师授课按照制定的教学进度表,具体到每月、每周、每节课的教学内容,由于教学的最小粒度是“节”,作业通常也在每节课后进行布置,如果学生因为某种原因导致某次课程缺课,一般情况下需要通过自学或者联系老师等方式来重新学习该部分内容。

2.学习过程及交流方式

2.1 授课

MOOC学习中,课程内容主要是通过教师发布课程视频来传授,通常每个知识点的课程视频为615分钟,每周安排38个视频讲座,除了视频内容以外,教师同时还发布阅读材料、练习、测验、同伴互评等方式供学习者作为参考,进行辅助性学习。

在传统课堂教学中,每节课通常为40~45分钟,由教师进行面对面授课。

2.2 作业

MOOC中的作业大多以选择题、判断题等客观题为主,这样便于学习者提交以后,系统可以实时给出作业成绩。但并非所有的作业均为客观类题目,有时教师会安排一些设计及论述类的作业,比如就某个话题写出自己的观点、制作一份与课程内容相关的海报等,然后由学习同伴进行多人互评,这样便于考察学生在高阶段的学习技能。

传统教学的作业形式较多,根据不同的科目有不同的考察形式,比如:背诵、抄写、阅读、论述等多种形式。因为按照布鲁姆的教育目标分类学,学生在认知领域的学习目标包括包括:知道、理解、应用、分析、综合、评价等多个层级水平,采取不同的作业形式考察学生不同层次上的知识掌握水平,这样便于教师了解学生的学习情况,传统教学中师生之间的互动较多。

2.3 教材

MOOC课程的教学内容围绕电子教材展开,电子教材通常可以从MOOC学习空间上免费下载,另外教师会推荐给学生相应的阅读材料。

传统课堂教学一般使用教师指定或自编的纸质教材,课堂教学与教材内容结合更紧密。

2.3 测验

MOOC中的小测验通常被内置于课程视频中的各个时间点上,这样一方面能让学习者提集中精力不分心,另外不断检测学习者的掌握情况,如果答对了则可以继续课程的学习,如果答错了系统则会提醒学习者是否要重新学习,由学习者决定是否继续下一阶段的学习或者是重新复习。

传统课堂教学的小测验形式灵活,教师一般根据教学情况安排在课堂前后,学生提交测验后需要教师阅卷,结果有滞后性。

2.4 交流方式

MOOC学习者主要通过交流社区(community)、平台论坛、讨论组、即时沟通工具等在线方式进行交流。有的MOOC课程要求学习者必须参加规定的讨论才被视为可以通过,有的则无此要求。在传统课堂学习主要通过面对面的交流和讨论进行,沟通的直观性和互动性比MOOC更好。

3.学习评价及证书获得

3.1成绩

MOOC平台上,不同的课程有不同的计分政策(gradingpolicy),以笔者所在的课程为例,成绩计算包含三个部分: quizzes小测验(25%), assignments课外作业(25%) final exam期末考试(50%)。大多数课程注重每次课外作业的分数,还有一些课程计算peer evaluation,即同伴互评,peerevaluation指的是在平时的作业中,通常由4个人以上给某位同学的作业进行轮回打分,教师在教学结束后会参考peer evaluation给予一定的分数比例。不同课程的计分政策在课程主页上有详细的说明,学习者在课程开始前可以进行详细得了解。

传统的教学中,成绩通常由平时作业、课堂回答、中期考试以及期末考试等几个部分组成,百分制的话60分以上为合格。

3.2 证书

Coursera上完成课程的学习,并且总成绩通过以后,可以获得带有Coursera印章的免费电子证书,该电子证书也是完成完成课程的声明(Statement of Accomplishment)。免费证书上只有Coursera印章,而无学校印章。Coursera的证书包括免费证书及收费电子证书两种,如果缴费的话,可以缴纳49美元认证进行签名留痕(Signature Track),采用签名留痕的方式考试通过后,可以获得公开查证的电子认证证书(Verified Certificate),该证书是由大学和Coursera共同颁发。这个证书更正式一些, Signiture Tracking是一项收费认证服务,指的是通过技术手段,比如人脸识别、键盘打字识别来鉴定所有考试是否是同一人所为。而免费电子证书会在底部注明:未确认学习者身份。由于coursera的课程可以反复学习,所以如果初次成绩没有通过,不能获得证书的话,学习者也可以后续继续进行其他学习区间的学习,直到学习成功为止。

传统课程学习成绩总分会计入学分,与能否取得学位相关联,并且学习及考试一般为一次性,部分科目在初次考试没有通过的话,会给予学生重修以及重考的机会。

4.MOOC学习与传统学习的比较

MOOC与传统学习方式相比较,既有明显的技术进步带来的优点,同时也呈现出一些不足。

4.1 MOOC相比传统教育的优点

总体而言,MOOC相比传统教育的优点主要表现在以下几个方面:

4.1.1 课程选择范围广

MOOC平台上,只要学习者有兴趣,可以在平台上以关键词进行搜索相关课程,同一内容的课程有多个搜索结果供学习者进行选择,学习者可以通过查看课程评论、课程介绍、进度安排等,根据自己的情况进行选择适合自己的课程,这样给予了学习者更多样化的选择。在传统的学校教育中,课程形式的不同有不一样的选择灵活度,必修课的内容及授课教师通常都是固定的,学生无法进行选择。选修课给予学生一定的选择范围。

4.1.2 学习方式灵活

相比于传统教育的系统性和完整性,MOOC更强调灵活自主的学习安排。学习者可以利用个人的业余时间,开展积极自主的在线学习,这种学习方式既适合在线大学生,使大学生开展课外的辅助学习,同时也适合上班族,使上班人员边工作边学习,满足职场外的充电以及个人根据自身兴趣进行的自我学习,满足终身教育的需要。

4.1.3学习交流国际化

参加同一门课程学习的学生可能来自世界各地,有不同的国籍、民族、宗教信仰和价值观,学生在学习和交流过程中,可以和不同背景的学习同伴进行交流,了解不同的思想观点,进行思维碰撞,丰富视野,这样大大丰富了学生的学习经历,开阔了个人眼界,使学生更具有“国际视野”。

4.1.4 学习过程更积极自主

在MOOC平台上,学习者在自主进行课程视频观看以后,接下来要做的就是积极完成授课教师留下来的作业以及参加在线讨论,学习者需要查阅资料、与学伴交流、思考以及认真准备,在这个过程中,学习者充分发挥了个人的主观积极性,采取多种方式进行知识的吸收和内化,在这个过程中,学生的思考问题及解决问题的能力得到实际的锻炼。

4.2 MOOC相比传统教育的缺点

总体而言,MOOC相比传统教育的缺点主要表现在以下几个方面:

4.2.1 学习者无法与教师建立紧密的沟通联系

由于在MOOC平台上选修某门课程的学生人数较多,少则上千,多则几十万,教师无法在授课区间内为学生提供个性化的指导,很多答疑及指导任务由助教或学习同伴去完成,这样大大削弱了学生和教师之间的联系,使学生的归属感较弱,尤其是学生在学习上碰到困难或挫折时,更容易产生挫折感及畏难情绪,容易导致课程学习无法继续坚持。

4.2.2课程学习需要具备一定的英文基础

虽然目前国内出现了各种优秀的中文MOOC平台,可以进行中文课程的在线学习,但是对于学习者而言,如果要获得更多的课程选择,在全球范围内选择优质的教育资源,那么就需要在全球化的MOOC平台上进行选择,这就要求学习者必须具备一定的英语听说读写能力,英语水平的高低也决定了学习者的学习效果。据不完全统计,目前在coursera平台上,大约有96%的课程语言为英语,2%的课程语言为中文,其他则使用法语、意大利语、西班牙语、俄语等作为授课语言,目前部分课程有中文字幕,在此种情况下,如果学习英文MOOC课程有困难的话,可以使用电子词典作为必需的学习工具。

4.2.3 课程通过率较低

虽然迄今为止出现过一门MOOC课程注册人数多达几十万的情况出现,但是在后续的学习中,不断有人放弃,最终导致该门课程的通过率仅为3%。有研究者统计分析,目前在MOOC学习中,一般的课程通过率为4%—8%,这是由于MOOC为非强制性在线学习,如果要完成学业的话,需要学习者保持较高的学习动机,具有强烈的学习毅力,在遇到困难时能积极克服,主动寻找学习上的支持和帮助。如果不具备以上要素的话,则会导致在课程学习中半途而废,造成注册人数多、最终课程通过率低的情况出现。

4.2.4学分和认证体系还不完善

MOOC学习者在学习完成结束并且通过考试以后,可以获得平台提供的认证证书,但是目前仅有一部分学校及用人单位信任及认可该证书,学分证书在后续的深造申请及求职就业中还不具有充分的证明力,这对MOOC学习者来说稍有些遗憾,有待于学校及用人单位对MOOC学习的认可和承认。

5.MOOC时代的进一步展望

随着技术的进步,MOOC从发展初期的喧嚣、沸腾逐渐回归到理性与深度应用,与MOOC相关联的SPOCFlipped Classroom等各类教学模式正在逐步被应用到教学中,在线教育进入了“后MOOC”时代,在后MOOC时代,新的技术及应用发展趋势值得教育工作者关注,以下几个方面是笔者对未来发展的一些展望。

5.1 进一步推动MOOC+课堂教学将成为各个高校的必然选择

教育界一直有一个争点,即:在线教育能否取得与传统教学同样的教学效果?美国教育研究人员从上千份有关在线学习成效研究文献中经过筛选,经过严谨的量化评析后,得出如下结论:整体而言,在线学习的学习效果“至少不会比课堂教学来得差”,另外,结合在线与实体课堂的混合式学习更是“显著优于”单一的在线或课堂学习模式。[2]

在国内,清华、北大、上海交通大学等成为加入MOOC教学方式的首批高等院校,其他学校陆续在探索和观望之中。虽然MOOC有诸多不尽人意的地方,很多地方没有达到当初预想的发展结果,但是毫无疑问:采取MOOC方式教学的大学比不采取MOOC的大学更容易取得教学质量的提升,使用MOOC方式进行学习的学生比不使用MOOC的学生更容易获得良好的学习效果。这是由于时代的发展,对传统的学习方式、教学方式提出了新的要求,MOOC的出现,并不能使传统的的大学消亡,因为大学是诞生新知识、新观点、新思想的地方。只有把MOOC教学与面授教学相结合,各自发挥所长,才能使高等教育在未来发展的道路上越走越远。

5.2 虚拟现实技术融入MOOC学习中

目前的MOOC课程在知识传授的过程中,有关涉及到空间体验、视觉想像等方面的学习任务主要靠学习者想像构建完成,这对于不同的学习者会达到不同的学习效果,在虚拟现实技术不断成熟发展的未来,虚拟现实技术有效融入到在线教育以及MOOC平台中,将会对MOOC学习产生革命性的影响。比如学天文物理,它的最佳场景是置身宇宙中,学习海洋环境,则可以模拟真实的海底世界。如果采用虚拟现实技术,这些未来的设想将不难实现。

从增强现实((Augmented Reality)到虚拟现实(Virtual Reality),计算机技术的发展将为用户带来非同寻常的使用体验和感受,从2016年到下一个十年,虚拟现实技术将获得革命性的发展,2015年微软、谷歌、三星、索尼等公司都推出了自己的显示头戴产品,其中Oculus Rift显示头戴最具代表性,各个厂商通过推出的头盔设备、数据手套等相关电子产品,提供给用户虚拟的三维空间,使用户产生视觉、听觉、触觉等多感官的感知,让使用者如同身历其境。随着虚拟现实技术的进一步成熟和相关产品的价格下降,将虚拟现实技术融入到在线教学及MOOC学习中,将对学习者产生非同寻常的学习体验,提高学习效果。

5.3 自适应学习与MOOC学习相结合

自适应学习(Adaptive Learning)是基于大数据分析和推荐系统,根据学生特点和学习习惯,及时调整内容供应,使教学更加个性化,从而提高学习效果的在线学习技术。自适应学习到了2015年以来,越来越受到在线教育各方的重视。目前的MOOC学习可视为自适应学习中最简单的一种,即学生自己定步调,自己决定学习的节奏,但MOOC还不能完全达到自适应学习所追求的:采取评估系统按学生能力调整教学内容,自动编排不同练习,达到最有效的学习。由于MOOC平台目前已经收集了大量学习者的数据,下一步需要继续进行的就是:开展学前评测,了解学习者预备水平;记录学习认知的有效数据,掌握学习者学习效果;设计学习模型,判断及分析学习者行为;调整知识点颗粒度大小,完善自适应学习内容。自适应技术的融入,将会对MOOC的发展产生巨大的推动力和影响力,使在线学习更适应学习者个人的特点,学习更具有个性化。

5.4 将一流大学的人文环境教育融入MOOC课程中

对于一个大学而言,优秀的师资固然是重要的资本,但学校的学习氛围、人文建筑、文化环境等都是一个学校潜移默化的教育因素,对于MOOC学习者而言,缺乏对环境和人文的感知,对课程背景、文化内涵等缺乏深度的理解,在此种情况下,学习者就需要借助网络资源,对开设课程的学校风貌、学科专业、教师的研究经历等作适当了解,以便为课程学习打下良好的基础。

结束语

虽然MOOC并不能完全颠覆传统的高等教育,但这并不妨碍MOOC使用新的方式推进高等教育的变革[3],MOOC可以将专业教学进行的更精细,更灵活,更深入,在不远的将来,越来越多的人可以通过MOOC学习找到相关的工作,进行自己感兴趣的研究,进行工作后的终身教育,无论如何,MOOC与高等教育的渗透融合必定是势不可挡的趋势,MOOC将为传统课堂教学带来新的活力与生机。


参考文献:

[1] 申灵灵,韩锡斌,程建钢.“后MOOC时代”终极回归开放在线教育――2008-2014年国际文献研究特点分析与趋势思考[J].《现代远程教育研究》2014(3)

[2]劉怡甫.Coursera为例谈MOOC教学设计了些什么[EB/OL].http://epaper.heeact.edu.tw/archive/2013/09/01/6053.aspx,2013

[3] 度眠.“专项课程”能否帮助MOOC撬动高等教育市场? [EB/OL].http://mooc.guokr.com/post/610610/

[4]韩锡斌,朱永海,程建钢.MOOCs在全球高等教育引发海啸的根源分析[J].北京大学教育评论,2014123):160—172

5]袁松鹤,王海荣,张伟,等. 四个MOOCs 平台 10门课程的比较研究—MOOCs教学的创新方向与启示[J].中国电化教育,201410):42—52

6]王永华.美国 CourseraUdacityedX 三大MOOCs网络教学平台的分析与比较[J].吉林省教育学院学报:下旬,20152):25—26

7]王美静,王海荣. 基于学习者视角的国外MOOC平台比较研究及启示[J].现代教育技术,2014247):2634

8]余永红,赵卫滨,蒋晶.MOOCMOOC对于高等教学影响[J].网络安全技术与应用,201412):243246
9]肖占君,辛宝忠. 大学生存危机来临还是高等教育普及开始大学慕课研究与实践的转向与未来走向[J].中国电化教育,20153):35—38
10]刘丽莹.MOOC视域下普通高校继续教育发展改革的探讨[J].继续教育,20153):3839

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