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“互联网+”环境下的高职校信息化建设 --以常州旅游商贸高职校为例

发布时间:2016-11-30阅读次数: 分享到: 

罗红梅

(常州旅游商贸高等职业技术学校  江苏常州  213032,


摘 要: 以互联网+”为代表的现代教育技术的发展为职业院校的教育改革和教学质量的提高提供了重要保障,本文在阐述我校教育信息化取得成绩的基础上,分析了教育信息化中存在的问题,并给出了对策建议。

关键词:互联网+;信息化;高职校

一、“互联网+”的内涵与特征

1.概念提出

2012年11月,易观国际董事长兼首席执行官于扬首次提出“互联网+”理念[1] 20153月在十二届全国人大三次会议上,李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划,提出推动移动互联网、云计算、物联网、大数据等与现代制造业结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融等行业健康发展,引导互联网企业拓展国际市场。

2.基本内涵

“互联网+”是将互联网作为当前信息化发展的核心特征,并与工业、商业、金融业等服务业的全面融合。这其中关键就是创新,只有创新才能让这个+真正有价值、有意义[2]。简单地说,“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”,但这并不是两者的简单相加,而是利用信息通信技术和互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态[3]

3.六大特征

一是跨界融合。+就是跨界,就是变革,就是开放,就是重塑融合。二是创新驱动。中国粗放的资源驱动型增长方式难以为继,必须转变到创新驱动发展这条道路上来。这正是互联网的特质,用互联网思维来求变、自我革命,也更能发挥创新的力量。三是重塑结构。信息革命、全球化、互联网业已打破了原有的社会结构、经济结构、文化结构、地缘结构。权力、话语权、议事规则不断在发生变化。四是尊重人性。人性的光辉是推动科技进步、经济增长、社会进步、文化繁荣的最根本的力量,互联网强大的力量也来源于对人性的最大限度的尊重、对人体验的敬畏、对人的创造性发挥的重视。例如UGC(用户生成内容)、卷入式营销、分享经济。五是开放生态。把过去制约创新的环节化解掉,把孤岛式创新连接起来,让创业者有机会实现价值,让研发由人性决定的市场驱动。六是连接一切。连接是有层次的,有差异的,连接的价值是相差很大的,但是连接一切是互联网+的目标。

4.互联网+教育

一所学校、一位老师、一间教室,这是传统教育。 一个网络、一个移动终端,几百万学生,学校任你挑、老师由你选,这就是“互联网+教育”。在教育领域,面向中小学、大学、职业学校、IT培训、职业培训等多层次人群开放课程,我们可以足不出户在家上课。互联网+教育的结果,将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行,老师在互联网上教,学生在互联网上学,信息在互联网上流动,知识体系在互联网上成型,线下的活动成为线上活动的补充与拓展[4]

互联网+教育的影响不只是创业者们,还有一些平台能够实现更多的就业机会,在线教育平台提供的职业培训就能够让一批人实现职业技能的学习,从而自身创业就能够解决就业。总理提出的“大众创业,万众创新”对于教育而言有着深远的影响。教育不只是商业,例如“极客学院”上线一年多,提供近千门职业技术课程和4000多课时帮助80多万IT从业者用户提高职业技能。

“互联网+”不会取代传统教育,而是会让传统教育焕发出新的活力。以互联网+”为代表的教育方式真正体现了以学生为核心的理念[5]。高职校在此基础上的教育改革将会有更加广阔的发展空间。

二、基于互联网+”的高职校发展现状

2014年52日,国务院做出《关于加快发展现代职业教育的决定》[6],将职业教育信息化提升到前所未有的高度,职业教育信息化发展开始有了长足的发展,高职校教育迎来了快速发展的春天。我校是第三批国家改革发展示范校,首批国家级重点职业学校,2007由三所高职校整合而成、异地重建了美丽的校园,经过八年日新月异地发展,我校在信息化建设方面取得如下成绩:

1.基础设施已成形

学校先后实施了一卡通、数字图书馆、存储系统、智慧实训基地、三维模拟导游系统、会计仿真模拟实训系统等项目,每个教室都装有液晶投影仪、音箱,每个教师都配有笔记本电脑,有专业的校园电视台和录播教室,为教育信息化的快速发展奠定了物质基础。

2.资源平台上规模

完成教学资源库平台、OA办公系统等网站软件平台的上线运行,推广使用超星、Moodle。构建了教学资源管理平台,建有专业资源库和精品课程网、网络教学平台,建立教师和学生个人空间,实现在线教学、在线学习,实现网络学习空间人人通,同时实现学校各项管理工作信息化。

3.教师能力俱提升

学校以教师多媒体课件大赛、教学信息化大赛、微视频大赛、教学空间学习空间建设等活动为抓手,以点带面开展教师信息技术培训,强化宣传,转变观念,学用并重;积极开展各级各类培训,广泛开展应用活动,学校师生信息化技能与信息化素养得到了进一步提升,力争每位教师都有网络课程向学生开放。同时开展现代教育技术研究,促进学校现代教育技术设备和资源应用,提高教师教育技术水平,改善课堂教学效果,推动学校信息化整体发展。

4.智慧空间新启动

智慧空间包括校园生活信息化和实训空间信息化。师生通过门户网站、个人空间、移动应用等手段,及时了解校园生活服务信息,如快递物流、食堂饭菜品种、就餐座位空余,洗浴数据、美容美发等情况,水、电、空调、停车位的使用数据等与生活息息相关的其它信息,学校资源能够被充分合理的利用,方便生活。

智慧实训空间是指综合利用移动设备、社交媒体、数据处理、定位系统、传感器等五大技术力量,师生能够主动感知实训过程中的教学资源、教学活动、教学信息,及时发布、记录、互动与交流这些信息,实现实训过程与信息系统的整合。我校四个系均已建成各自的实训基地和实训室,它们已达到“可视化、可控化、智能化”要求。

5.网络覆盖再升级

针对学校网络基础设施缺失、老化的情况,图文信息中心一方面加强内部维护与管理,一方面协调各方面资源,先后引入了移动1000M、电信300M光纤到校,目前学校带宽出口达到1.3G,同时与运营商洽谈,先后改造扩展了学校无线WIFI的覆盖强度与密度。另外,学校根据上级部门的统一部署与要求,紧密联系相关部门,争取第一批对学校有线、无线网络重新部署架构。

三、高职校教育信息化存在问题

1.设备老化降速度

自学校07年建校,网络设施设备投入使用已有8年,部分网络点损坏。服务器已超过规定的服役期限,设备老化严重;由于政策原因,不能配备新的存贮设备,拍摄的视频等大容量文件无处存放,影响日常工作。

2.专业资源少觅得

海量的教育资源在网上比比皆是,教师和学生要找到合适的资源将会耗费大量的时间和精力;他人做的资源要用到自己的课堂里,并不一定顺手。同时从整体来看助教资源较多、助学资源较少,公共课资源较多、专业课资源较少,专题网站较多、综合网站较少。

3.信息教学潜力多

许多教师现在仍处于被动接收状态,培训机会不是人人都有,从而导致有些教师缺少必备的教育技术能力。有的专业课教师一两个人上一门课,教一两年可能就会换课程、换教材,导致吃不透课程,也没有精力做更深入的研究,致使一些课程信息化流于形式。

4.“智慧校园不智慧

我校现以智慧校园为目标,希望能做到能全面感知物理环境,能识别学习者个体特征和学习情景,能有效支持教学过程分析、评价和智能决策。但就目前来说,我校还处于初始阶段。

5.辐射范围欠宽广

我校继续教育部承担对社会培训,去年共举办培训班70多个,培训学员近4000人次,内容包括烘焙技术、客房服务、中式烹饪、餐厅报务、仓库保管等等,均产生了良好的社会效应。我校投入了很多的人力、物力,但是同极客学院相比,受益的人员不够多,辐射范围也不够广。

四、高职校教育信息化对策建议

1.升级费用要到位

我校是国示范建设学校,现阶段国家、省、市都有专项资金注入,但是怎么用还需上级主管部门同意,望上级教育主管部门领导在安排建设更多高仿真设备的同时统筹考虑同步升级网络基础设施及存贮设备的需要。

2.教师发展做主线

以技术支持教师专业发展为主线,带动精品课程数字化资源的积累。改变教师培训策略,调动教师运用新技术的热情。可开展网络培训与面对面培训相结合的方式,扩大培训范围;相关部门可以组建教育咨询团,对教师所碰到的技术问题进行解答[7]

挖掘内部潜能,高效建设校园教育资源。除了调动在职教师的创作激情外,广大的退休教师、科技人员甚至包括一些领导、管理者,都是潜在的资源创造者,我们要合理发挥他们的优势。只有采用一线教师个人或集体开发的精品课程,再由学校统一管理,形成资源库共享,才能真正适应学生和社会的特点和要求。

3.“智慧校园深发展

场景时代即将到来[8],国内外一些科技工司正在开发先进的设备和平台,除了智能手机,我们可以更多地引入其它可穿戴设备进入校园,让师生与机器之间的互动更亲密,让“智慧校园名符其实。

1)引入“量化自我”技术

例如最简单的小米手环,可以给每位教师配备一只,让教师“量化自我[9]”,即量化、跟踪并管理其自身的日常生活,记录运动量、睡眠时间,通过智能手机上的APP可以看到易于阅读的可视化数据表,并利用健康社交网络,形成竞争之势,让所有教师在工作之余更加关注自身健康,养成良好的健康习惯。

2)引入3D打印技术

我校创意信息系已引入了一台3D打印机,但是只有少数学生能够上手操作。我们可以像许多外国大学一样在校图书馆引入3D打印机。学生可以创造一切实物,在体验中实验,而不是面对一堆遥远又抽象的公式。三维打印也将虚拟世界和实体世界联系得更加紧密,学生所绘制的虚拟三维模型能够通过三维打印机实现,从而改变学生看待问题、思考问题和解决问题的路径。

3)引入其它尖端的技术

假设1:教室每一块玻璃都是智能玻璃,可以在需要时变成一个PAD,方便每位学生随时使用。

假设2:每个学生的作业情况、阅读内容、生活习惯都被网络记录,能够帮助学生更加清醒的认识自身,包括兴趣、爱好、特长;教师或系统可以推荐她们专业书籍、专业证书考试。

假设3:每个学生都能有机会在网络上见到各行各业的精英,对学生的职业生涯有更加明确地建议,能够帮助学生预测今后从事的某项工作能够有更大的发展空间。

4.“互联网+”真实现

我校四个系,每个系都有自己的品牌专业、精品课程,这些课程都是偏实用、偏技术的,每位任课教师都融入了许多心血,但是它们只有校内特定班级的学生才能用到;我校还有多名教师通过各种进修手段取得了创业培训师的资格,并屡次在全国创业大赛中,带领着学生获得了大奖,如今总理正在提倡“大众创业,万众创新”,我们也应该将这些资源很好地利用起来,将这些教学资源和学习资源放在网上的同时,积极向社会开放,争取让更多的人受益,当然最开始可以向校内其它专业的学生免费提供。

五、结束语

“互联网+”对职业教育的教育理念、教育效果、教学管理等都产生了很大的影响,同时对职业教育提出了新要求,我们在放眼世界,紧盯尖端技术的同时,努力将可实现的技术引入到职业教育中来,只有这样才能培养出生产、服务、管理第一线的高端技能型专门人才!

 

 

参考文献

[1]于揚:所有传统和服务应该被互联网改变[EB/OL.

http://tech.qq.com/a/20121114/000080.htm,2012-11-14,

[2]学者热议:李克强提的“互联网+”是个啥概念?[EB/OL].

http://scitech.people.com.cn/n/2015/0305/c1007-26644489.html,2015-3-5

[3]【图解】“互联网+”到底是什么,一张图看懂[EB/OL.

http://www.sheitc.gov.cn/gydt/666007.htm,2015-3-10

[4]“互联网+教育”意味着什么?[EB/OL].

http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=175205,2015-4-17

[5]互联网+EB/OL].http://baike.baidu.com/view/10991568.htm,2015-8-12

[6]国务院关于加快发展现代职业教育的决定国发〔201419

[7]焦建利,汪晓东,秦丹.技术支持的教师专业发展:中国文献综述[J].远程教育杂志.2009,(1):18-23

[8] 罗伯特•斯考伯,谢尔•伊斯雷尔. 即将到来的场景时代[M].北京: 北京联合出版公司,2014:179-190

[9]龚志武,吴迪,陈阳键,苏宏,黄淑敏,吴杰锋,陈木朝.2014地平线报告高等教育版_NMC地平线项目[J]. 广州广播电视大学学报,2014,(2):1-18

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