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安徽省部分中职示范校 数字化校园建设调查报告

发布时间:2016-12-05阅读次数: 分享到: 

黄小平 

(安徽桐城望溪高级职业技术学校 安徽桐城 231400)


摘 要:国家中职示范校建设是中职教育改革发展的重要举措,数字化校园是国家中职改革发展示范校申报和创建的重要技术支撑,数字化校园建设是中职学校信息化发展成果的集中展示。通过对安徽省部分中职示范校数字化校园建设的调查,了解了数字化校园建设的基本情况和取得的成绩,并提出了存在的问题和反思。

 关键词:数字化校园,调查报告,中职示范校


2010年6月,教育部、人力资源社会保障部、财政部共同印发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成[2010]9号),中央财政投入100亿元,分三批遴选支持1000所中等职业学校深化改革,为全国职业教育改革发展发挥引领示范作用, 大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平。其中,数字化校园建设是国家中职示范校申报和验收的基本条件。20151月,教育部发布了《职业院校数字校园建设规范》,要求将数字校园建设作为推动职业教育信息化工作的重要抓手。

安徽省首批中职示范校创建从2010年申报开始,经过两年(2011630日至2013730)的建设,20139月进行了了省级验收检查, 2014年最终由9所学校正式通过国家三部委的正式验收,成为首批国家中职改革发展示范校。为了更好的了解安徽省首批中职示范校数字化校园建设的基本情况,通过实地调研、网络监测和问卷调查等方法,特别是各示范校门户网站和中职示范校成果展示网站(http://sfx.tvet.org.cn/index.action),采集了许多详尽资料和官方正式数据,查看了各示范校的项目任务书和申报表,以及验收结果的总结报告,这些正式公布的成果数据是国家示范校验收的基本依据,对于这些学校信息化发展和数字化校园特色项目的建设情况是最佳的佐证。

(一)数字化校园基础设施建设调查

数字化校园基础设施建设是数字化校园运行基础,基础设施包含计算机与多媒体教室、网络连接与信息化安全管理管理等。校园网、计算机与多媒体设备、信息管理系统和教学、资源库平台以及数字化资源是国家中职示范校创建的基本要求,生均和师均计算机拥有量是衡量信息化水平的重要参考标准。


1 信息化教室统计对比

1.信息化教室与计算机统计

通过对信息化教室、网络连接和安全管理进行调查分析,结果如图1

从图1可见,各校信息化教室差距较大,机房数相差不多,主要在于有些示范校所有教室都已完成多媒体改造,而信息化教室总体数量少的学校还是传统意义上的单独多媒体专用教室,所以数量不可能很多,但信息化教室的应用普及应该是大势所趋,信息化教室整体数量少的学校至少在信息化基础建设上不够重视,信息化应用水平也必然不高。从表1可知,各示范校计算机拥有量总体来看都较多,虽然在教师公用和管理办公的计算机统计上有理解上的差异,但按示范校在校生3000人规模,最少的学校生机比估算也差不多达到并超过了6:1,分专业计算比例更高,师机比基本为1:1,各校都达到了很高的水平,统计对比见图2

1 信息化基础建设1——计算机(台)

计算机

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1、学生用计算机

500

500

700

500

800

723

842

700

460

1030

2、管理办公

150

\

111

40

30

30

120

300

32

25

3、教师公用

150

180

281

170

150

120

40

50

150

154

2 计算机统计对比

2.网络连接与系统安全管理

网络连接是数字化校园的基础建设,其中校园网主干和接入带宽对校园网速度有非常重要的决定作用,从问卷调查获取的各校数据差异较大,因此未做处理。

对信息化基础实施建设的问卷调查数据进行统计后,具体数据如表2

2 信息化基础建设2

项目

有线网络

连接

无线覆盖

安装

防火墙

用户信息

安全管理

数据管理中心

信息与运行监控

10

6

10

7

6

5

0

4

0

3

4

5

所有中职示范校都接入了有线宽带,无线网络覆盖情况如图3所示:

3 无线网络覆盖

在网络系统安全管理上,防火墙最受重视,所有学校都安装了防火墙设备作为校园网系统安全防范的基本措施,在具体管理上,系统安全尤其是数据管理与信息安全并未得到普遍重视,统计结果如图4

4 系统安全管理

 

(二)数字化校园网站建设与链接

1.门户网站

关于学校门户网站的问卷调查,主要涉及到图5所示的5个方面,对于所有概念的界定并没有进行任何规范,由被调查者自主认定,所以在有些概念上存在分歧,例如学校门户网站是否为集群网站系统,有些老师难以判定,因此在后期数据处理中,结合各中职示范校门户网站的链接调查,对是否符合群站功能进行了重新审定(图6),对问卷调查数据的处理如图5

5 网站建设与网络应用1——网站建设与管理

门户网站最基础的功能就是提供学校的综合信息发布平台,实现数字化校园各应用系统与门户网站的无缝集成,其中能否实现群站功能是门户网站的一个非常重要的指标。所谓群站系统,是指采用“主站+子站+资源整合”的站群架构思想,可以集中部署,分布管理,只需投入一套系统就可以满足整个组织的网站建设需要,统一管理,方便维护,易于扩充等。群站管理系统既要能满足普通新闻,图片新闻、音视频资源等信息的发布的需要,又要支持数据查询、报名、投票、留言板等交互应用的需求,实现统一数据结构,单点登陆等(科大讯飞定义)。按照群站管理构想,对各示范校门户网站进行了调查,并对门户网站上的应用链接进行了测试,具体结果如表3。从表中可以看到,安徽省首批中职示范校门户网站应用水平整体较差,符合群站系统的门户网站只有3所学校,如下图6

6 群站系统

2.网络应用系统与门户网站应用链接

门户网站是校内外用户实现单点登录,统一管理的基本途径,通过门户网站提供网络应用链接,进入数字化校园管理平台是基本实现方式。通过对各示范校门户网站的监测,门户网站上提供的应用链接统计如表3所示。有数字化校园或者管理系统统一入口有6所学校,可以基本认定具有数字化校园基础平台及其管理功能;3所学校单独提供了OA办公链接,1所学校未在门户主页上提供应用链接。

3 门户网站及其应用链接

学校

门户网站

网站平台集成与应用系统链接

1

http://www.ahclgc.com/#(群站系统)

OA办公

电子图书馆

资源库

试题库管理

开放课程

精品课程

2

http://www.ahqcedu.com/(群站系统)

数字校园统一入口

电子政务平台

精品课程

教学资源库

3

http://www.sxzjzx.net/(非群站系统)

数字校园统一入口

http://portal.sxzjzx.net/wps/portal

精品课程

FTP资源库

4

http://www.tcwxzx.com/

(非群站系统)

数字校园统一入口

http://218.22.135.146:8081

精品课程

教学资源库

5

http://www.ahmasis.com/

(非群站系统)

学分制教学管理系统

精品课程

综合管理数字校园平台

http://218.22.171.12/login1.aspx

6

http://www.whjsxy.com/

(非群站系统)

管理系统http://61.190.100.162/

数字平台

http://203.171.228.5:809/Hlink.html

省级精品课程

7

http://www.ahjsxx.cn/

(非群站系统)

教学管理互动平台

龙讯OA办公

精品课程

机械工业出版社实训教学专题视频库http://zyk.ahjsxx.cn:88/acept.asp

园丁教育信息管理系统

8

http://www.tlgx.org/

(群站系统)

OA办公

资源库

学工系统

园丁数字化图书馆

园丁教育信息管理系统

网上评教系统

9

http://www.czyzg.com/

(非群站系统)

教学资源库

精品课程

 

 

10

http://www.ahsxzxx.com/

(非群站系统)

无应用链接

(数据来源为各示范校门户网站统计,网址为示范校创建成果展示官方链接)

(三)教学资源库调查数据分析

教学资源库建设是数字化校园非常重要的应用基础,在国家示范校验收要求中,对中央财政资金重点扶持的各重点专业教学资源库建设有明确要求,但对于教学资源库的形式以及与数字化校园的关系并没有具体要求,因此,在安徽省首批示范校重点专业资源库和数字化校园建设中,两者并无直接关系。从表3可以看到,问卷调查中,所有学校都建立了自己的“数字教学资源库”,但在具体平台上就有区别,如图7所示。

数字化教学资源库建设

(该数据来源于问卷调查,不含芜湖高级技工学校)

教学资源库建设的关键是教师,建立教学资源库的目的是为教学服务,但从调查结果中我们发现,部分学校并没有建立相应的教师激励机制,从各示范校验收结果报告中查询,大部分学校的教学资源库实质上都不是由本校教师参与建设的,而是由企业直接提供或者是参与示范校数字化教学资源共建共享机制,但是缺少全体教师的直接参与,教学资源库的应用价值必然存在问题,更重要的是不能调动教师的积极性,没有授课教师的参与和使用,教学资源库的存在还有什么意义呢?以笔者所在学校为例,示范校建设的4个重点专业都参与了教育部数字化教学资源共建共享,花费分别在4万到8万元不等,最后提供的是一套专业资源库光盘,虽然在数字化校园平台上做了资源库链接,对于示范校验收来说是没有问题,但真正在教学中使用的老师却很少。

为更好的了解各个学校的教学资源建设情况,在各示范校门户网站上进行了查询,主要对门户网站上有链接可直接查询的平台情况和资源库程建设进行了统计,结果如表4所示。其中,教学资源库平台是指教师可以借助于该网络软件建设、上传、管理和维护各类教学资源,并可以在课堂教学或者在课下通过网络查询和分享学习的分用户级别的教学资源管理系统。从门户网站链接调查来看,有3所学校并没有教学资源库的网络链接,5所学校无专门的资源库平台。资源库类别上也差异较大,因为不能直接进入各校的资源库系统,从资源库展示网站和应用界面上来判断,真正综合性的教学资源库系统只有3个。

精品课程建设是教学资源库建设的重要方面,是专业课程数字化建设的重要体现,也是给学生提供网络化课程学习的基本表现形式。精品课程建设已经有非常成熟的建设平台,但从调查结果来看,有精品课程建设和展示平台的学校只有2所,大部分学校采用的都是网页链接形式,如表4所示,因此也就很难提供学生网络化学习的可能。可以说,安徽省中职学校的精品课程建设起点还是非常低的,提供网络化学习对于大多数学校来说,还是不现实的。省级精品课程建设是安徽省建设职教大省、提高中职信息化教学水平的重要举措,省级精品课程的数量也是衡量各个中职示范校课程建设水平的重要参照和统一标准,从安徽省中职精品课程展示网站上进行统计,以20142015年通过省级精品课程验收为标准,首批中职示范校省级精品课程情况如图8所示:

4 教学资源及省级精品课程

学校

教学资源库

专门平台

教学资源库

类型

精品课程平台

省级精品

课程数

1

综合

专题子站

5

2

\

网页链接

11

3

未进入

网页链接

4

4

\

网页链接

1

5

未进入

专题子站

5

6

综合

2

7

\

\

\

网页链接

2

8

视频库

网页链接

1

9

FTP

网页链接

5

10

综合

6

11

\

网页链接

3

平均

72/199=2.76

示范校占比

44/199=22.1%

4.4

 (数据来源为省级精品课程验收文件和各示范校门户网站资源库平台)

8 安徽省首批国家示范校省级精品课程统计对比

 

(四)数字化校园环境建设与教学应用系统调查

数字化校园环境建设主要涉及到一下几个方面:统一身份认证、一卡通系统、数字广播系统、网络频监控、数字安防系统和校企合作系统,从图9可见,校园数字广播系统最普及,所有学校都已经安装,一卡通和校企合作系统应用最少,尽管几乎所有学校早就实现了食堂饭卡的应用,但在中职学校一卡通系统还不是很适用,校企合作系统基本也还是停留在概念上。

9 数字化校园环境比较统计

同样,在学校数字化管理上,OA办公最普及,设备管理、党团管理和网上心理辅导收重视程度最低,如图10

10 数字化管理统计对比图

在数字化场馆建设调查中,如图11所示,除了数字图书馆,很少有学校建立了单独的数字化场馆,建立了图书管理系统的中职学校也只有一半,这说明中职学校在数字化校园建设中基本还是停留在传统应用的数字化上,很难有管理和教学应用的创新意识。其他数字化场馆建设对于大部分中职学校几乎很难见到,在调查的10所学校中,只有3所学校建设有数字化场馆,均为数字录播教室。

11 数字化场馆建设统计

(五)调查结论与反思

从以上四个方面的调查结果数据,我们可以得到以下两点反思:

1.应用乏力,教学和管理理念需要大的变革

中职国家发展改革示范校建设的关键就是依赖于数字化校园建设的模式改革和机制创新,数字化校园建设本身不是目的,虽然从验收结果上看,安徽省首批9所学校的数字化校园建设都足以满足国家中职示范校建设验收的标准,基础设施和信息化发展水平有了长足发展,大部分示范校数字化校园基础平台、资源库平台和应用系统基本完成搭建,计算机房与多媒体及网络硬件配置都非常到位(计算机与多媒体教室统计如图1),各校计算机师生与管理用计算机拥有量也很大(2),应用系统中尤其是教务管理(图12)和OA办公几乎成为所有学校数字化校园的标配,但是“重建设,轻管理”,“重投入,轻应用”的顽疾在示范校验收结束后表现尤甚,应用乏力的主要原因还是在于教学和管理理念的陈旧。

12 数字化校园教学管理应用系统调查

在信息化时代,虽然有数字化校园这样的信息化管理平台和网络化教学系统,但大部分学校还是停留在传统的管理模式和教学方式下,数字化校园应用举步维艰。事实证明,如果没有教学和管理理念的重大变革,没有强大的行政推动力,再先进的数字化校园平台也很难得到应用,发挥效益。

2.缺少长远规划和可持续发展策略,未建立有效的评价体系

安徽省中职示范校的数字化校园建设对于大部分学校而言,是以国家中职示范校创建作为真正的起点,除了个别信息化发展水平较好的学校例如安徽汽车工业学校。在国家示范校创建期间,依靠示范校项目驱动,所有学校都普遍按国家示范校项目建设要求采用了一种“创建机制”,即按照项目建设要求成立独立于学校日常管理体制单独的项目组,校外由地方政府和主管部门领导组成创建领导小组进行组织协调,校内成立项目办公室,各建设项目建立专门的项目组,在项目办公室的统一协调下,直接对校长负责,从资金、人员和机制上都进行了优化,按照国家三部委批复的项目规划书进行细化落实,因此,效率极大提高,项目建设得以快速推进,甚至许多事情可以特事特办。各个学校的数字化校园建设正是在这样特殊的临时运行机制下得以完成。

13 信息化建设机制与管理体制

从图13,可以看到,虽然所有学校都建立了信息化领导小组和短期规划,大部分学校建立了信息化管理体制,但差不多有一半的示范校没有制定数字化校园发展和建设的长期计划,而短期计划其实也仅仅是在示范校创建期间数字化校园特色项目建设和示范校验收的基本要求,并非从数字化建设与发展需求出发。

信息化建设机制如此,信息化管理体制大抵类似,在示范校创建和验收结束后,这样的高效临时管理机制不复存在,以示范校创建和验收为目的的技术和评价组织失去了存在的基础,一切又回复原样。对于中职学校尤其是国家示范校数字化校园建设来说,数字化校园是其内涵发展和改革示范与创新的基本展现形式与载体,基础设施和平台建设完成只是开始,正是需要大力推动资源建设和教学管理应用的关键期,由于缺少长远规划,一切只为国家示范校建设的短期目标,缺少与学校日常教学管理相适应的建设和运行管理体系,数字化校园建设在示范校创建结束后却丧失了前行的动力。

按照国家层面教育信息化顶层设计和数字化校园发展规划,中职学校数字化校园必将进入高速发展期,但从目前情况来看,“各地的数字化校园建设普遍着眼于学校的信息化环境建设、对技术支持学生的个性化学习、对信息技术环境下的教师专业发展、对学校技术环境之外的整体环境建设在一定程度上缺乏总体考量。”这无疑会导致数字化校园建设面临巨大的发展瓶颈和低效重复性建设。建设数字化校园的目的在于让学生学会利用技术学习.为学生提供个性化的服务、全面的服务,而不仅仅在于搭建先进的技术环境。(张敬涛等)

 

【参考文献】

[1] 教育部,人力资源社会保障部,财政部.关于印发《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂行办法》的通知[DB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3059/201107/xxgk_122441.html[EB/OL].201006

[2] 教育部.《职业院校数字校园建设规范》[DB/OL].教职成函[2015]1.

http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7055/201503/185277.html201501

[3]中职示范校成果展示交流平台. 国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划[EB/OL]http://sfx.tvet.org.cn/sfx_jhxmgk.action

[4]张敬涛,丁新.美国、香港中小学数字化校园与支持服务体系考察报告[J].《中国电化教育》:22-24,20122月总第第301

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